任明杰，封丘县一名乡村小学老师。对于乡村孩子来说，吃饭可能已经不是问题，但由于父母外出务工，很多孩子缺乏正确引导与陪伴。他用爱心、耐心、方法，踏实地陪伴着村里的每一位孩子成长。同时，虽然在村里，他利用各种途径去积淀自己，通过层层筛选，获得河南省班主任基本功展示活动一等奖、河南省中小学优秀班主任、河南省教育科学研究优秀成果二等奖等。
孤僻、内向、敏感 ——“来，我教你下棋和还原魔方！”
任明杰在一所村小任教，刚接一年级时，他们班有几个孩子每天晚上都喜欢到学校找他玩，他当时很郁闷，心想：饭后和父母家人团聚在一起是件多么幸福的事，为什么总是到学校找老师呢？2.孩子们和祖辈很少有共同话题，所以晚上的时候，他们家里并不是像我们想象的那么热闹，反而是有点冷清。3.当时班里有近四分之一的建档立卡户，三分之一的单亲家庭，一多半的留守儿童。这时，任老师终于明白那些孩子晚上为什么总喜欢到学校找他——他们需要陪伴。
图：课间学生们围着任明杰在聊天
他又想起来之前班级里出现了打人、骂人的情况，多次的批评并无效果，当时彻夜难寐，这时，他忽然意识到他们可能出现了心理问题——父母不在身边，没有了感情寄托，再加上家庭教育的缺失，所有压在心里的情绪找不到宣泄的渠道，导致他们有了极端的行为——孤僻、内向、敏感，这些学生的人际关系也越来越紧张。虽然有几个学生喜欢到学校找任老师一起玩，但是大部分学生依旧和他有距离感，作为班主任，他想：我能为他们做些什么呢？他意识到：脱贫攻坚下，国家保障了他们的物质生活，他需要给孩子们精神上的寄托，给他们陪伴，让他们有一颗积极向上的心态。任老师因地因时制宜，再加上自己住校，几乎每天晚上，他都带着学生一起做手工、剪纸……当然，在做这些手工的时候，他也会和学生有意无意聊聊学习生活中的问题，听听他们的想法……渐渐地，越来越多的学生喜欢围着任老师一起玩游戏、聊天。在周末的时候，学生也喜欢到学校找他，他带着女生做手工；带着男生玩益智类游戏，教他们下五子棋、围棋、跳棋。得知男生喜欢魔方，他就自己学会了还原魔方，之后教他们，在整个游戏的过程中，师生关系亲近了，而且同学们也在游戏过程中关系越来越融洽，在班集体中找到了归属感。感情的疏导是一个长期的循序渐进的过程，到第二年的时候，这些孩子们的心理问题已经得到了明显的缓解，性格也变得积极开朗，在班级里有了越来越多的朋友，甚至被同学推选为班干部。 “家里没人陪我们写作业……” ——“来我房间写，我陪你们！” 三年级后，一切都在向好的方面发展，可是孩子们的家庭作业字体不工整，总让任老师担忧，本想和他们沟通，但总是想着维护孩子们的自尊心，下次改正就好了，可是无数个下次的等待换来的是失望。他开始寻找问题的根源，回忆家访的种种细节，他才恍然大悟：相比较而言，任老师的房间光线充足、有专门的写作台，也有学习氛围，但是他们在家只能坐在很低的板凳上，趴在一个低矮的饭桌上写作业，再加上气氛冷清，确实没有一个好的学习环境，他甚至多次看到学生们在村里随意找一个平台就开始写作业，有时就趴在路边的条石上写作业。于是，任老师就允诺：他的房间孩子们随时都可以进来写作业。他也记录下了和他们在一起学习的快乐时光。有时任老师会在他们紧张的学习之余给他们开一个小玩笑，调节一下气氛，让他们感受到学习的快乐，在一起写作业的过程中，他也有了意想不到的收获：1.帮助孩子们克服了学习上的困难，让他们找到了成就感；包括房间的象棋、跳棋、魔方和大量的课外书，在孩子们完成作业后，可以自由使用，只要使用完归位就可以，有时还一起做一些小游戏。
图：课间任明杰在和学生们玩游戏
喜欢室内活动的，任老师就和他们一起看书，一起聊书中的人和事；喜欢室外活动的，他就和孩子们一起打篮球、打乒乓球、羽毛球、踢足球，无论他们喜欢什么，任老师都是陪练。亲其师，信其道，学生不再觉得学习只是一个老师在让他们完成学习任务，而是觉得像是一个朋友在帮助他们成长。他们的作业越来越工整，有时候他们还专门从书中找一些难题来研究，就这样他们养成了良好的学习习惯。任老师也没想到，他一个小小的举动，竟然给他们带来了这么大的改变。润物细无声，他也终于明白了：当我们的教育目的越是隐晦的时候，就越能被受教育者所接受。至此，心理问题得到了化解，学习习惯了也培养了起来，这些都在不断地塑造着他们的人格。但是他又发现了另外一个问题，有些家庭可能并不富裕，但祖辈不想委屈了孩子，对他们反而是有求必应，过分宠溺，导致他们失去了自理能力和劳动能力，甚至在农忙时节，孩子们也不懂得帮助父母分担家务，少有感恩之心。为此，他利用周末、课下和孩子们在一起的时间，开辟出了一块菜地，带着他们一起种菜、施肥、锄草、浇水……到了收获的季节，他们一起分享果实，并且多次开展《流自己的汗，吃自己的饭》劳动教育主题班会，教会孩子们做饭，体会劳动的不易，通过劳动教育，让孩子们懂得感恩。在主题班会上，他先自己示范一道菜的做法，然后让学生来试做，最后学生品尝，互相点评。他带着他们一起制作美食。生日时一起做蛋糕，用清香与甘甜，祝福他们快乐成长；冬至时一起包饺子，弥补父母不在身边的缺憾；周末时一起包粽子，用美食慰藉孩子们稚嫩的心灵……就这样，孩子们学会了很多的美食制作，在享受美食的同时，体验到了生活的幸福、劳动的快乐，提升了劳动技能。把制作的美食端给家人，用行动表达感恩之情；把制作的美食送到村里的孤寡老人手中，学会分享并在分享中传递爱、传递温暖。现在孩子们自理能力增强，他们做得快乐，吃得开心，开始变得性格开朗、积极向上，脸上的笑容越来越多。随着班级劳动活动越来越多，学生提议：“老师，我们可以把这些做成一个纪录片啊！”他的提议得到了大家的一致认可，于是班里就有了劳动纪录片。可以说，劳动教育也是他对学生进行树德、增智、强体、育美的重要方式，也取得了丰硕的成果。有次周末任老师需要外出培训，就把房间钥匙留给他们，当他回来的时候，学生竟然已经帮他打扫了房间，他说：“这是他自己的房间，自己打扫就行了。”孩子们却说：“老师，我觉得这就像我自己的家一样温馨。”真心换童心，童心换真心。
图：任明杰在家访 在后续的家访中，家长也说孩子变得懂事了，开始帮忙做家务，自己炒菜。原来劳动是本能，只不过这种本能需要特定的条件去激发，而任老师正是给他们创造了这种条件。 “我们将来也要做老师”
其实，在乡村，这样的学生还有很多，但任老师就像一位忠实育苗的园丁，不去抱怨秧苗的羸弱，不去抱怨土地的贫瘠，所做的，只是弯下腰身，小心的扶起每一株秧苗，用汗水去浇灌每一片土地——守望着、耕耘着、思索着、改进着、奉献着、收获着……这些年来，他教学生取景拍照，留下最美好的童年记忆；在他们生日的时候，任老师给他们拍一张单照，然后邀请所有的学生和任课老师写上寄语，送给他们作为生日礼物；在每年的“六一”和12月1日，也就是每半年都会拍一次班级大合照，任老师用ps制作好，并且洗出来，每人发一张，留作成长的纪念；他和孩子们在这个村小一起享受着春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪的日子……有几个学生说：他们商量好了，将来也要做一位老师。这就是教育的传承吧！当然，任老师也希望他的学生能够将这种爱传承下去，也许将来的某一天，他的学生也会对他说：老师，长大后我也要成为一名老师。
图：家长自发敲锣打鼓给任明杰送锦旗
当然，任老师虽然在一所村小，他也在通过各种途径去丰富自己、积淀自己，每月一百万字的阅读量，涵盖语文教学、班级管理、文史故事、传统文化、名人传记等，也正是这些积淀，让他通过层层筛选，获得河南省班主任基本功展示活动一等奖、河南省中小学优秀班主任、河南省教育科学研究优秀成果二等奖等，入选教育部乡村优秀青年教师培养奖励计划，还参加全国班主任基本功展示交流活动，并取得了优异的成绩，其中育人故事被选登在国家教育资源公共服务平台，受邀为国家教育行政学院录制德育课程。任老师说：“《最好的教育是陪伴》这本书中有这样一段话‘从小被关爱的孩子长大后容易懂得爱人，而陪伴就是对孩子爱的表现。’”一朵花的开放，需要枝叶的相伴相生；一棵树的成长，需要水土的默默滋养。教育没有快捷方式，也是一个无法求得回报的事业，而任老师能给的滋养，就是陪在孩子们的身旁。我们也相信，任老师的陪伴，一定能让这些孩子们带着温暖，一路前行！
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